Профессиограмма учителя начальных классов

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Профессиограмма учителя начальных классов». Если у Вас нет времени на чтение или статья не полностью решает Вашу проблему, можете получить онлайн консультацию квалифицированного юриста в форме ниже.

Содержание

1. Профессиограмма учителя начальных классов.

2. Статья «Профессиограмма учителя начальных классов»

3. Профессиограмма профессии «Учитель»

4. Профессиональный стандарт педагога в начальной школе

5. Вступительные испытания и продолжительность обучения

6. Варианты работы после получения образования

7. На каких специальностях лучше учиться

8. «Педагогическое мастерство учителя начальных классов»

9. Профессиограмма профессии «Учитель»

10. Профессиограмма учителя началныкх классов

11. Профессиограмма учителя начальных классов.

12. Самые востребованные профессии учителей в 2020 году

13. Кому подойдет профессия

Если абитуриент хочет поступить на профиль «Психолого-педагогическое образование» (код: 44.03.02) или «Специальное (дефектологическое) образование» (код: 44.03.03), то ему необходимо сдать ЕГЭ по биологии (профиль) и русскому языку, а также один предмет на выбор вуза: общество, история, математика, иностранный язык, химия.

Профессиограмма учителя начальных классов.

Будущие специалисты по дошкольному и начальному образованию сдают в рамках ЕГЭ общество и русский язык, а также математику, биологию, иностранный язык – все зависит от требований учебного учреждения и специализации. В некоторых вузах третий предмет заменяет профессиональное испытание в форме собеседования.

Учитель – это очень древняя профессия. Сейчас мы учим в школах наших детей с 6–7 лет, считаем это нормальным и не задумываемся, что так было не всегда. В Древней Греции мальчиков с 7 лет обучали некоторым наукам (ораторскому искусству, музыке, грамматике). Однако затем такая практика была забыта, и еще буквально полтора-два столетия назад образование было доступно только детям из привилегированных сословий, а большинство населения было неграмотным или малограмотным.

Раннее образование вернулось в педагогику благодаря трудам чешского педагога XVII века Яна Амоса Коменского, который считал, что детей можно учить с 6 лет. При этом обучение должно проводиться на уроках в классе, быть тщательно спланированным в соответствии с возрастом ребенка, систематичным, наглядным и сознательным.

В дальнейшем методы и направления обучения детей развивались в трудах великих педагогов Джона Локка, Жан-Жака Руссо, Генриха Песталоцци, Константина Ушинского. Домашнее воспитание со всеми его плюсами и минусами активно заменялось школьной системой, которая давала возможность получения детьми массового унифицированного образования.

Вы можете получить достойное образование и работать учителем, проходя практику в школе начиная с 3-4 курса, что является огромным плюсом, так как вы уже начнете понимать к чему стоит готовиться при устройстве на работу.Желательно позаботиться о выборе университета заранее, в начале 11 класса можете заняться выбором учебного заведения, а так же поинтересуйтесь о заочном образовании. Знания вы получите те же, но сможете одновременно работать и зарабатывать на свое обучение. так же заочное образование подойдет тем, у кого в городе нет института, а ездить на учебу каждый день очень далеко.

Так же при выборе данной профессии вы должны понимать, что для ребенка вы идеал и вы должны соответствовать его представлениям. Вы должны быть не только всегда опрятны, но и ваша речь должна быть четкой, без “фифектов фикции”:) образование вы получить сможете, а на работу вас увы не возьмут, так как дети повторяют за взрослым абсолютно все. И если после этой статьи вы еще больше убедились в том, что вы прирожденный учитель, то заранее позаботьтесь о всех документах и хороших результатах экзаменов. Желаем вам удачи!

Если вы хотите дополнить эту статью, то пишите комментарии ниже:)

А на данном видео вы можете ознакомиться с обычными буднями учителя.

Уровень образования — Высшее

Наименование оконченного учебного заведения

— Московский государственный технический университет

Наименование направления подготовки или специальности:

— Инженер

Общий стаж работы — 19

Педагогический стаж работы — 11 лет

Повышение квалификации:

— Профессиональная переподготовка. ГБОУ ВПО МГПУ. Курсы переподготовки. Тематика обучения — музыкальное образование, 2013 год.

— АНО ЦПП «Профзащита». Оказание первой помощи в образовательной организации, 2019 год.

Статья «Профессиограмма учителя начальных классов»

Полный список обязанностей вы найдете в должностной инструкции, а она у каждой организации своя. Но есть общий перечень, на который можно ориентироваться.

Часто работа педагога начинается с комплектации классов. Специалист должен учесть особенности каждого ребенка, чтобы собрать группы, в которых дети смогут учиться наиболее эффективно. Для этого учитель использует разные методы, обычно в комплексе:

Наблюдение. Важно знать, как ребенок взаимодействует со сверстниками и взрослыми, как он играет, как действует самостоятельно и пр.
Беседа. При этом внимание нужно обращать не только на слова, но и на невербальные сигналы.
Исследование результатов деятельности и анамнеза. Учитель просматривает медкарту каждого ребенка, обращает внимание на рекомендации специалистов (психолога, невропатолога, дефектолога, педиатра и пр.) Также он изучает поделки и рисунки ребенка.
Изучение документов, оформленных воспитателями. В детских садах ведется документация со сведениями о каждом ребенке — изучая ее, можно получить очень ценные рекомендации по работе с учеником.

Перечисленные методы помогают выполнять и другие обязанности: составлять планы уроков, формировать индивидуальные программы для некоторых учеников. В начале учебного года педагог готовит характеристику и план развития для каждого ребенка, в процессе обучения отслеживает динамику развития, а в конце года фиксирует достижения и дает рекомендации по корректировке индивидуальной программы. Будьте готовы к большому объему бумажной работы. Ее нужно выполнять ответственно: на ваши записи и рекомендации будут опираться другие специалисты, в том числе учителя, которые начнут работать с ребенком после перехода в 5 класс.

В обязанности педагога компенсирующего образования также входит взаимодействие со специалистами (дефектологом, психологом и пр.), консультирование родителей и учителей (инструктора по физкультуре, учителя музыки и пр.) Иногда это требует проведения лекций и групповых занятий.

Коррекционная педагогика в начальных классах — это не только обучение письму и чтению, математике и естествознанию. Вам предстоит научить детей с ОВЗ анализировать информацию, рассуждать, работать самостоятельно, в парах и в группах, соблюдать правила, быть дисциплинированными, планировать свое время. От этих навыков зависит и дальнейшее обучение, и само будущее детей.

Несмотря на то, что создана обширная база знаний по работе с детьми с ОВЗ, разработаны и усовершенствованы разнообразные программы обучения, вам наверняка придется корректировать планы. Иногда — после каждого занятия. Задержки развития и ограничения здоровья могут быть очень разными. В результате материал, который один класс проходит без проблем, другой осваивает вдвое медленнее. Вы должны быть к этому готовы.

Иногда менять план приходится прямо во время урока. Помните, что детям с ОВЗ учеба дается гораздо труднее, чем их сверстникам без ограничений здоровья. Излишнее давление может вызвать переутомление и даже нервный срыв. Поэтому уже в первой половине урока вы должны понять, легко дети усваивают тему или нужно отложить часть запланированного материала на следующее занятие.

Дети с ОВЗ могут часто болеть и пропускать уроки. При этом в большинстве случаев они не готовы самостоятельно пройти тему дома, а родители не всегда понимают, как учить такого ребенка. Конечно, можно помочь детям освоить пропущенный материал во время индивидуальных занятий. Но на быстрый результат рассчитывать не стоит — дети с ограничениями здоровья легко утомляются.

Домашние задания — еще одна важная тема. Часто приходится готовить сразу несколько заданий для разных детей с учетом их особенностей. Нередко требуется и особая работа с родителями — они должны знать, как помочь ребенку сделать домашнее задание, если потребуется.

В начальных классах очень важен пример, который подает взрослый. Терпение, тактичность, умение оставлять бытовые заботы за дверями школы, способность сопереживать и тонко чувствовать чужие эмоции, находить общий язык с разными детьми — важные качества для педагога.

У учеников младших классов еще не сформирована адекватная самооценка, и они во многом строят ее, опираясь на слова и поступки взрослых. И при работе с детьми с ОВЗ это особенно важно учитывать: несколько неосторожных фраз могут убедить ребенка, что он «хуже других», «не способен хорошо учиться из-за проблем со здоровьем» и вообще «плохой ребенок». Важна вера в способности каждого ребенка, готовность поддерживать, настойчивость в стремлении добиться результата.

Готовы ли вы к этому? Если да — выбирайте вариант обучения.

Педагогическая работа отличается большими психологическими нагрузками и очень сложна в эмоциональном плане. В наибольшей степени это касается учителей начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Они должны владеть специальными образовательными методиками, быть терпеливыми и доброжелательными. Профессию можно рекомендовать тем, кто:

Интересуется воспитательной деятельностью, работой с детьми;
Психологически устойчив и эмоционально выдержан;
Склонен к работе с людьми и гуманитарной деятельности.

Профессиограмма профессии «Учитель»

Профессия учитель начальных классов в общеобразовательной школе предполагает такие обязанности:

проведение уроков по разным дисциплинам в соответствии с расписанием;
воспитание и обучение младших школьников соответственно требованиям ФГОС;
поддержка личностного развития учащихся, выявление их сильных и слабых сторон, интересов, склонностей;
составление учебных планов на четверть и каждый урок;
контроль наличия и оформления тетрадей;
ежедневная проверка классных и домашних работ;
проведение контрольных работ и разбор их результатов;
ведение классного журнала;
организация внеклассного чтения (совместно с библиотекарем);
привлечение школьников к разным видам внеклассной деятельности;
ведение кружков и секций;
классное руководство.

Важной составляющей в работе педагога младших классов является общение с родителями детей. Для максимально полного раскрытия потенциала ученика необходимо взаимодействие обеих сторон, в этом случае развитие ребенка в школе и дома будет происходить согласованно.

Заработная плата учителя младших классов – не самая сильная сторона профессии. В среднем по стране она составляет 20–25 тысяч рублей. В Москве и Санкт-Петербурге платят больше – 30–35 тысяч рублей. В отдаленных регионах, таких как Ненецкий автономный округ, Камчатский край или Кемеровская область зарплаты превышают 45 тысяч рублей.

Также уровень зарплаты зависит от места работы (обычная или частная школа), педагогического стажа и количества часов. Однако активные и квалифицированные учителя знают способы увеличить свой доход. В первую очередь речь идет о ведении кружков (за это полагается доплата), репетиторской деятельности, предварительной подготовке детишек к первому классу. Также можно по совместительству работать во внешкольном учреждении, ведя вечерние кружки.

Если кратко перечислить качества учителя, то они будут следующие:

любовь к детям;
гуманизм;
интеллигентность;
готовность к постоянному саморазвитию;
творческий подход к работе;
высокая гражданская ответственность и социальная активность;
физическое и психическое здоровье.

В совокупности они составляют профессиональную готовность к педагогической деятельности. В ней выделяют психофизиологический и теоретико-практический аспекты. В них описываются требования к определению компетентности педагога. Педагогическая компетентность — это определение теоретической и практической подготовленности учителя к осуществлению своей профессиональной деятельности. При этом требования к учителю начальной школы несколько отличаются от других педагогов.

В современной системе образования понятие «педагог начальной школы» стало использоваться более широко, чем раньше. Если когда-то его функции были ограничены только тем, что он давал базовые знания детям, то теперь его поле деятельности значительно расширилось.

Поэтому требования к качествам учителя начальных классов теперь следующие:

он является не только педагогом, но и воспитателем;
должен знать психофизиологические особенности детей;
он должен суметь организовать деятельность своих подопечных;
педагог активно взаимодействует с детьми и их родителями;
готовность к постоянному саморазвитию;
учитель должен создать оптимальные условия для обучения;
помогает учащимся взаимодействовать с окружающей средой;
владеет современными методиками обучения.

Учитель начальных классов не соизмерим с педагогами среднего и старшего звеньев. Его функции даже шире, поскольку он всегда является классным руководителем и преподает несколько дисциплин. Конечно, немаловажными являются качества учителя как профессиональные, так и личные.

Первой ступенью профессионального педагогического образования в России являются педагогические колледжи, дающие среднее профессиональное образование для преподавания в дошкольных учреждениях и в начальной школе.

Специальности: «Преподавание в начальных классах», «Педагогика дополнительного образования», «Cпециальное дошкольное образование», «Физическая культура», «Коррекционная педагогика в начальном образовании» и др.

Профессиональный стандарт педагога в начальной школе

Высшая школа технологии и управления (ВШТУ)

Приглашаем педагогов пройти обучение в Высшей школе технологии и управления (ВШТУ). Обучение проходит в очно-заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий, что позволит совмещать учебу с работой. Образовательная деятельность ВШТУ лицензирована и соответствует профстандартам. Сейчас у вас есть возможность получить скидку 50% по промокоду uchitel50. Стоимость с учетом скидки на профессиональную переподготовку составит 4 975 рублей, а на повышение квалификации – всего 1 000 рублей. Успейте пройти профессиональное обучение по самой низкой цене!

Педагогом можно стать после окончания вуза или ссуза. В первом случае абитуриенты сдают 2-4 предмета в рамках единого государственного экзамена, во втором – 4 предмета в рамках ОГЭ (русский и математика – обязательно, 2 – на выбор абитуриента). В ссузах чаще всего проводится конкурс аттестатов, возможно дополнительное профессиональное испытание. В вузах требования более строгие, а набор экзаменационных предметов ограничен.

В педагогических вузах открыто огромное количество бюджетных мест. Конкурс на специальности не слишком большой, поэтому вероятность поступления на бюджетное место очень и очень высокая. Выбирая классическое вузовское направление подготовки «Педагогическое образование» (код: 44.03.01), абитуриент в обязательном порядке будет сдавать обществознание (профильный предмет), а также русский язык.

Перечень других предметов зависит от направления подготовки и специализации. Например, если речь идет о преподавателе русского языка и литературы, то дополнительный предмет – это литература. В случае с музыкальным искусством или физической культурой потребуются лишь результаты ЕГЭ по обществу и русскому, ведь абитуриент во время вступительной кампании проходит профессиональное испытание.

Каким должен быть учитель? Это определяется стандартами, которые прописаны в ФГОСе, а также качествами, перечисленными другими известными личностями в педагогике. Например, такой работник должен постоянно самообразовываться и повышать свою квалификацию. Профессиональные качества учителя выделяют следующие:

широкий кругозор и умение грамотно излагать материал;
обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников;
грамотная, поставленная речь и четкая дикция;
умение использовать мимику и жестикуляцию во время выступлений;
направленность на работу с учениками;
умение быстро реагировать на ситуации, находчивость;
умение правильно формулировать цели;
должен обладать организаторскими способностями;
контроль качества знаний учащихся.

Немаловажными качествами учителя являются и его знания и умения, полученные им во время учебы и во время профессиональной деятельности. Также он должен уметь применять их в своей работе учителя.

Вступительные испытания и продолжительность обучения

Любое высшее учебное заведение принимает только выпускников 11-ых классов. Приемная комиссия рассматривает результаты ЕГЭ по таким предметам, как русский язык, история, обществознание. В некоторых вузах дополнительно надо подать ЕГЭ по математике.

Кроме того, у каждого направления педагогического вуза вероятно наличие специальных требований по ЕГЭ, в зависимости от специализации. Например, это могут быть такие дисциплины как иностранный язык, биология, информатика и т.д.

Варианты работы после получения образования

Учителя начальных классов сегодня востребованы в самых разных учебных заведениях:

в муниципальных школах;
в лицеях;
в гимназиях;
в негосударственных учебных заведениях.

На каких специальностях лучше учиться

Теперь о том, как стать учителем начальных классов. Для этого нужно выучиться в среднем специальном или высшем учебном заведении педагогического профиля. В колледжах обычно учат по двум направлениям:

преподавание в начальных классах;
коррекционная педагогика в начальном образовании.

В вузах перечень направлений гораздо шире:

начальное образование (учитель начальных классов);
начальное образование и дополнительная специальность;
психология и педагогика начального образования;
дошкольное образование и начальное образование;
педагогическая деятельность на начальной ступени общего среднего образования и др.

В основном учителями младших классов становятся женщины. Они более склонны возиться с детишками, чем мужчины, которые предпочитают в школе работать предметниками.

Если говорить о личных качествах, то учителю младшей школы в первую очередь необходимо любить детей и уметь работать с ними. Кроме того, не обойтись без таких черт характера, как:

улыбчивость, оптимизм и жизнерадостность;
наблюдательность, способность увидеть в каждом ребенке скрытые склонности и таланты;
ответственность и трудолюбие;
уравновешенность, терпеливость и самоконтроль;
целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
готовность постоянно учиться и познавать новые способы работы с детьми.

Кроме того, понадобятся: умение доносить свои мысли в понятной форме и распределять внимание между несколькими учениками, организаторский талант и артистические навыки. От учителя младших классов также требуется высокий уровень культуры и коммуникативных способностей. Его задача – найти подход к каждому ребенку, адаптировать его к школе, дать основы понимания процесса обучения и его необходимости.

Теперь отметим плюсы и минусы профессии. К положительным моментам можно отнести:

интересную и разнообразную работу с детьми;
возможность полностью раскрыть свой творческий потенциал и постоянно повышать квалификацию;
постоянную занятость на рабочем месте;
стабильный заработок, большой летний отпуск и хороший социальный пакет.

«Педагогическое мастерство учителя начальных классов»

Высшая школа технологии и управления (ВШТУ)

В процессе социализации, воспитания и развития личности ребенка важнейшая роль отводится воспитателю-профессионалу, учителю. Педагог оказывает большое влияние на своих воспитанников в процессе педагогического общения и деятельности. Характер этого влияния во многом зависит от свойств и качеств личности учителя, его профессиональной компетентности, авторитетности и многих других параметров.

Учителя добиваются успеха, находя для себя совершенно различные области деятельности: один как друг и советчик молодежи, другой способствует развитию независимого и смелого мышления у выдающихся учащихся, а еще кто-то, устраняя причины недостатков у слабых учащихся. Нельзя сказать, что один из этих типов лучше, чем другой: все они необходимы.

В первой главе мы обосновали важность профессионально-личностных качеств учителя. Исходя из этого нами была проведена диагностика, цель которой оценить профессионально-личностные качества учителя, являющиеся примером для учеников начальной школы.

Основными диагностическими методиками стали: методика Овчаровой Р.В. «Стиль педагогического общения и опросник Рогова Е.И. «Оценка профессиональной направленности личности учителя».

Экспериментальное исследование было проведено в средней общеобразовательной школе № 293 г. Москвы.

В исследовании принимало участие 20 учителей по различным предметам и с различным стажем работы.

Для исследования профессионально-личностных качеств учителя нами были использованы следующие методики.

Методика 1. Тест-опросник «Оценка профессиональной направленности личности учителя»

Методика разработана Е.И. Роговым и направлена на оценку и сравнение между собой различных типов педагогов.

Для исследования оценки профессиональной направленности личности учителя. Учителям был предложен Тест-опросник, целью которого оценить и сравнить между собой различные типы педагогов. После проведения теста были выявлены следующие результаты (см. Приложение 2).

Профессиограмма профессии «Учитель»

Будущие учителя, как правило, плохо представляют себе сильные и слабые стороны своей личности, не знают и не используют потенциальные возможности ее развития. Важное профессиональное качество учителя — уверенность в себе, обеспечивающая ему оптимальную мобилизованность и стабильность поведения.

В структуре личности выделяются три группы основных качеств педагога:

социальные и обще личностные (идейность, гражданственность, нравственность; педагогическая направленность и эстетическая культура);

профессионально-педагогические (теоретическая и методическая готовность по специальности; психолого-педагогическая готовность к профессиональной деятельности (теоретическая); развитость практических педагогических умений и способностей);

индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.); эмоциональная отзывчивость; волевые качества; особенности темперамента; состояние здоровья.

Уровень профессиональной компетентности специалиста в любой сфере деятельности во многом определяется его способностью развивать творческий потенциал и продуктивно заниматься самосовершенствованием. Особенные критерии отражают специфику профессии: способы обучения самообразованию, самоорганизации и самоконтроль.

Единичные связаны с индивидуальными особенностями учителя. К ним мы относим: организационно-управленческие, моральные взгляды и убеждения, волевые черты личности, характер отношения к профессиональному труду; владение педагогическими технологиями на уровне режиссерского, а педагогической техникой — актерского искусства; интерес к работе, удовлетворенность ею, умение преодолевать трудности, способность к импровизации; теоретические и методические поиски, этико-эстетический аспект деятельности учителя.

Ценностное отношение к профессионализму педагогической деятельности — это сознательное, индивидуальное, общественно обусловленное положительно-эмоциональное реагирование на его компоненты (профессионализм знаний, общения и самосовершенствования), проявляющееся в потребности глубокого их осмысления, трансформирования в соответствии с заданными общественными эталонами и реализации на практике.

Профессионализм является высшей ступенью выражения ценностного отношения педагога к своей деятельности. Он характеризуется уровнем компетентности, психологической и педагогической эрудированностью, пониманием требований, предъявляемых к нему государством и обществом, видением цели своей деятельности, знанием путей и средств ее достижения, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, практики обучения и воспитания учащихся, методов исследования педагогической деятельности, технологии их применения и др.

Профессионализм знаний характеризуется и умением преподавателя на основе имеющихся сведений об учащихся, знании педагогической психологии и методики преподавания предмета своевременно перестраивать свою деятельность в целях достижения наибольшей продуктивности работы Разносторонность знаний и интересов — необходимое качество современного преподавателя

Таким образом, профессионализм знаний включает в себя представления, понятия, суждения об общих целях педагогического процесса, о конкретных людях, на которых направлено воздействие, о лучших средствах, формах и методах этого воздействия в целях формирования у воспитуемых системы знаний, качеств личности, позволяющих им самостоятельно решать поставленные задачи

Профессионализм знаний — это основа, фундамент для формирования целостной системы «профессионализм педагогической деятельности», в структуре которой существенную роль играет педагогическое общение

Общение — это взаимодействие людей, направленное на взаимное познание и обмен информацией с помощью различных средств коммуникаций в целях установления взаимоотношений, благоприятных для совместной деятельности. Самая обширная сфера деятельности людей, где их общение приобретает особый смысл и значение, — учебная и трудовая деятельность. Здесь методы общения превращаются в арсенал средств, способствующих повышению эффективности труда

Личность преподавателя имеет решающее значение в создании благоприятного психологического климата на уроке и вне его, в создании необходимой мотивации в учении и поведении

Когда учитель воспринимает внутренний мир ученика (его мысли, чувства, состояния), он видит и то, как ребенок воспринимает его мысли, чувства и воздействие, как реагирует на них. Иными словами, взаимопонимание предполагает единство исходных целей участников совместной деятельности

В опытно-экспериментальной работе мы осуществили диагностические методики, такие как: методика «Оценка профессиональной направленности личности учителя», методика «Стиль педагогического общения».

Данные диагностические методики были проведены с целью выявления оценки профессионально-личностные качества учителя, являющиеся примером для учеников начальной школы.

Общими структурными компонентами педагогического профессионального потенциала являются интеллектуальный, мотивационный, коммуникативный, профессиональный, творческий. Культурный, гуманистический, деятельностный и другие компоненты, обычно выделяемые в педагогических пособиях, должны рассматриваться как общие условия, в которых протекает профессиональная деятельность педагога.

Качество обучения в университете зависит от шести факторов:

Статус вуза как научно-образовательного центра,
Готовность вуза к саморазвитию,
Сплоченность профессорско-преподавательского состава на основе современных концепций образования.
Педагогический потенциал лиц, входящих в данный вуз,
Владение ППС новыми технологиями,
Уровень профессиональной культуры учителей.

Последний фактор является системообразующим и одновременно служит критериальным показателем развития и саморазвития вуза.

В современной университетской педагогике росту профессионального мастерства учителя придается большое значение, так как он выявляет важнейшие стимулы студенческой активности и выступает как потенциал роста вуза.

Однако до сих пор нет серьезных научных исследований по диагностике, анализу и оценке качества преподавательской деятельности в вузе. Только в психологии существует ряд работ по педагогической рефлексии деятельности преподавателя вуза, где рассматриваются индивидуальные показатели педагогической культуры преподавателя вуза, требования к личности учителя, его профессиональной компетентности.

В той или иной степени обозначены общие позиции по анализу и оценке деятельности преподавателя вуза, к которым относятся:

Высший показатель профессиональной культуры учителя — гармоничное сочетание его педагогической и исследовательской деятельности;
Соотношение теории фактов, знаний и опыта, взаимосвязь знаний, навыков и умений с ведущей ролью знаний;
Качество работы учителя, определяемое его способностью осваивать современные дидактические технологии, совмещать их с соответствующими авторскими методами;
Мастерство преподавателя, напрямую связанное с его умением мотивировать учебную деятельность учащихся и организовывать ее как исследовательскую, творческую и самостоятельную решение задач;
Отношение преподавателя к своей работе в зависимости от его общей культуры, владения универсальными знаниями, а также ориентация на новую парадигму высшего образования, включая переход к многомерной системе образования, внедрение студентоцентрированного обучения, использование рынок образовательных услуг, системный подход в инновационных процессах и др.

В целом наука приближается к тому, что целостная личность преподавателя вуза является главным фактором роста его профессиональной культуры (Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев, М. М. Поташник, М. Н. Скаткин).

Преподаватель вуза — это, прежде всего, представитель определенной культуры, ее слуга, активист, творец; Поскольку наука является стержнем современной культуры, педагог одновременно является человеком высокого уровня образования, как таковой, обладающим ведущими качествами современного человека: гражданским, гуманистическим, демократичным, трудолюбивым.

Как ученый-мыслитель, представитель науки, он мастер-профессионал своего дела, методист, организатор, эрудит.

Как коллега преподаватель университета отличается коллегиальностью, опытом, принципиальностью, самокритичностью и требовательностью к себе.

Высшее образование служит обновлению культуры, поэтому так важны качества личности учителя как новатора: чувство нового, восприимчивость к новому, способность к творчеству, потребность обновить свой бизнес в целом.

Все блоки личностных характеристик преподавателя вуза сводятся к единым интегративным качествам, которые являются основными объектами анализа и оценки его педагогической деятельности.

Ответственность — главный интегрирующий показатель мастерства преподавателя вуза. В нем проявляются и концентрируются все качества личности. Гражданство проецируется на ответственность через подчинение закону, способность анализировать и принимать чужие позиции, точки зрения (демократия), думать о будущем нашего народа (гуманизм) и проявлять готовность служить обществу своим трудом (упорный Работа). Этическое кредо деятеля культуры: человек является гражданином в той мере, в какой он несет ответственность перед обществом за свой труд, кроме того, он является представителем культуры в той мере, в какой он создает ее своими усилиями для своей Родины и история.

Ответственность содержит следующие показатели ее формирования:

Честное, добросовестное выполнение служебных и гражданских обязанностей;
Исполнение во исполнение законов, устава вуза, директив, реализация служебных прав и обязанностей;
Самостоятельность в учебной и научной работе, умение ставить посильные задачи и добиваться их решения;
Инициатива по улучшению университетского образования и профессионального роста;
Способность подчиняться решению большинства, даже в случае несогласия с ним, но в то же время готовность изменить это решение демократическим путем;
Самоконтроль и самодисциплина в служении, требовательность к себе и другим.

Профессиограмма учителя — это документ, содержащий полную квалификационную характеристику учителя, требования к его личным и профессиональным качествам, а также уровень подготовки.

Приоритетными качествами личности учителя, в соответствии с профессиограммой, являются:

Гражданская и нравственная зрелость;
Профессиональная идеология;
Общественная деятельность;
Увлечение профессией учителя;
Искренняя любовь к детям;
Заботливое и гуманное отношение к детям и детству;
Высокие требования к себе как к учителю;
Развитые коммуникативные навыки;
Умение расположить к себе учеников, коллег, родителей и др.;
Вежливость в общении;
Психологическая совместимость с другими членами педагогического коллектива.

Профессиограмма учителя состоит из четырех блоков (по В.А.Крутецкому).

Первый блок : гуманистическое мировоззрение — наличие убеждений и идеалов, что только человек, обладающий высокими моральными качествами и высоким уровнем общей культуры, любит детей, осознает всю ценность детства, способен организовать образовательный процесс.

Второй блок : положительное отношение к собственной педагогической деятельности — предполагает педагогическую направленность личности, наличие тенденции к педагогике, наличие устойчивого желания и стремления посвятить свою жизнь и себя педагогической профессии. Этот блок основан на том, что тот, кто безразличен к своей профессии и тому, чем он занимается, не может быть хорошим учителем. Это связано с тем, что дети очень чуткие и легко выявляют тех учителей, которые их не любят и не понимают, не любят их работу и педагогическую деятельность в целом.

Третий блок : педагогические способности основаны на естественных предпосылках, которые педагог может реализовать в специально организованных условиях. То есть педагогические способности — это определенные профессионально-педагогические знания, навыки и умения, которые педагог реализует в работе с детьми, но их успех во многом зависит от наличия личной предрасположенности к обучению и работе с детьми в целом.

Четвертый блок : профессиональные педагогические знания, навыки и умения — это знания в области определенного учебного предмета и владение технологиями для их успешной передачи студентам.

Помимо этих блоков, В.А. Сухомлинский уделяет особое внимание наличию учителя такого личностного качества, как педагогическая культура. Педагогическая культура учителя включает:

Обладание знаниями и личными качествами, позволяющими обращаться не только к разуму, но и к сердцу каждого ребенка;
Широкие знания, полученные учителем из разных источников, которые помогают ему преподносить учебную информацию с разных точек зрения;
Владение множеством методов обучения и воспитания детей;
Владение речевой культурой.

Таким образом, согласно профессиограмме, настоящим учителем может стать только тот, кто обладает:

Идеи о педагогической работе;
Личностные качества, необходимые для работы с детьми и профессионального роста;
Необходимые профессиональные знания, навыки и умения;
Неподдельный интерес к профессии учителя;
Профессионально-педагогическая направленность;
Настоящая любовь к детям.

Для профессии важными педагога являются как личностные качества, профессиональные и так. Среди важных профессиональных педагогических первую в качеств очередь выделяют:

знание предмета
методикой владение преподавания
психологическая подготовка
всесторонняя педагогическое
развитость мастерство
умение пользоваться образовательными организаторские
технологиями способности
тактичность
коммуникабельность
ораторские Однако

Профессиограмма учителя началныкх классов

Желая вести самостоятельную деятельность, можно ограничиться получением диплома о среднем профессиональном образовании. Но здесь важно понимать: российских техникумов, готовящих учителей на базе СПО, очень мало.

Плюс родители предпочитают доверять детей специалистам с подтвержденной профессиональной компетентностью — дипломом бакалавра/специалиста педагогического профиля. То же касается школ, детских развивающих центров, иных образовательных заведений.

Открытые вакансии диктуют обязательное наличие диплома. Это мировая практика (если вы впоследствии планируете работать на международном рынке труда). Учитель должен быть профессионалом — иметь высшее образование.

Программа предполагает изучение различных приемов работы с детьми, методическую работу с отработанными мировыми практиками области детской психологии, развития детских способностей. Курс включает:

Воспитание детей, преодоление противоречий.
Дидактику (методология подачи учебного материала).
Детскую психологию.
Психологию коммуникаций (налаживание отношений с родителями).

Плюс к этому наши студенты знакомятся с последними наработками, стандартами образовательных программ мира. Здесь же — анализ, изучение, адаптация международной практики подготовки детей младшей возрастной группы. Большое внимание уделяется психологической, социальной функции будущих учителей.

Профессиограмма учителя начальных классов.

Если вы хотите дополнить эту статью, то пишите комментарии ниже:)

А на данном видео вы можете ознакомиться с обычными буднями учителя.

Уровень образования — Высшее

Наименование оконченного учебного заведения

— Московский государственный технический университет

Наименование направления подготовки или специальности:

— Инженер

Общий стаж работы — 19

Педагогический стаж работы — 11 лет

Повышение квалификации:

— АНО ЦПП «Профзащита». Оказание первой помощи в образовательной организации, 2019 год.

Самые востребованные профессии учителей в 2020 году

Профессиональный педагог должен обладать рядом качеств, чтобы соответствовать своей должности. Кроме глубокой академической базы и рабочей компетентности, преподаватель должен обладать выдающимися личностными качествами, к которым относятся:

Зрелость (гражданская и нравственная). Поскольку одна из задач педагога — прививать ценности своим студентам и служить примером для подражания, недопустимо проявлять инфантилизм или позволять недопустимые высказывания в адрес правительства, школы, руководства, педагогического состава, студентов или их родителей.
Профессиональная идейность. Педагог должен обладать сознательным отношением к своей профессии, то есть выделять себя как самостоятельный субъект профессиональной деятельности, который может оценить работу других субъектов через призму своих профессиональных компетенций.
Общественная активность. Для того, чтобы привить студентам правильные ценности и приоритеты, педагог должен выступать также в роли инициативного проводника норм и идеалов социума. Это может проявляться в общественно полезной деятельности, организации социальных мероприятий, участии в общественных движениях.
Увлеченность своей профессией. В отличие от некоторых других специальностей, деятельность педагога не может быть успешной без личной заинтересованности и энтузиазма к своему делу. Преподаватель всегда находится на виду, поэтому ему сложно скрыть апатию и отсутствие интереса к своему предмету, которые делают вовлечение студентов в учебный процесс и достижение хороших академических результатов практически невозможными.
Любовь к детям. Педагог вынужден находиться в постоянном контакте с детьми, поэтому без любви к ним ему самому будет трудно находиться среди студентов. Дети учатся эмпатии, поэтому им очень важно чувствовать себя любимыми для здорового процесса взросления.
Заботливое и гуманное отношение к детям. Дети очень уязвимы и только учатся выстраивать свои системы ценностей и мировоззрения. Помочь им в этом можно заботой, умением выслушать и дать совет. Педагог должен не только донести определенный объем знаний до своих учеников, но и помочь им встать на путь развития полноценных членов общества.
Коммуникативные качества высокого уровня. Общение является неотъемлемой частью работы учителя. Педагогу нужно поддерживать постоянный контакт с учениками, коллегами, руководством школы, родителями. Поэтому преподаватель должен обладать развитыми коммуникативными навыками, чтобы обеспечить эффективность учебного и рабочего процессов.
Умение расположить к себе (детей, взрослых). Для того чтобы минимизировать конфликтные ситуации педагог должен уметь располагать к себе. Детям требуется определенная мотивация для учебы, поэтому симпатия к своему преподавателю повышает эффективность и успеваемость.
Вежливость. Педагог — ролевая модель для подрастающего поколения, взрослый, с которым дети проводят большую часть своей жизни. Преподаватель обязан обладать высокими моральными качествами и в частности быть вежливым, чтобы студентам было проще стать ценными членами общества.
Психологическая совместимость в коллективе. Деятельность педагога выходит далеко за рамки своего кабинета. Преподаватель проводит большое количество времени в школе среди своих коллег, поэтому взаимоотношения в коллективе определяют, насколько продуктивной и комфортной будет работа для всех. При возникновении спорных вопросов с руководством школы, родителями или учениками педагогу будет проще получить поддержку от коллег, если в коллективе сложились теплые отношения.

В профессиограмме также присутствует список необходимых умений, которыми должен владеть педагог. Это совокупность технических и так называемых гибких навыков, без которых сложно представить успешного преподавателя.

Информационные навыки. Для подготовки учебных материалов педагог обязан уметь работать с источниками и предоставлять современную, правдивую и точную информацию. Для презентации материалов ученикам преподаватель также должен хорошо владеть современными технологиями. Чем более актуальные и эффективные методы используются в процессе обучения, тем легче и лучше студенты усваивают и применяют полученные знания.
Умение привлечь внимание учеников. Дети продолжают развиваться физиологически и психически, поэтому во многих вопросах невозможно предъявлять к ним такие же требования, как к взрослым. Если студент не слушает преподавателя или мешает учебному процессу, то это не всегда вызвано недостатком дисциплины или желанием начать конфликт. В зависимости от возраста детям бывает сложно удерживать внимание на одном предмете в течение длительного времени, они также могут терять концентрацию, если не понимают происходящее на уроке.
Понятное и доступное изложение мыслей — ключевой навык для любого педагога.
Установление деловых отношений в процессе деятельности. По роду деятельности преподаватель вынужден много времени общаться с большим количеством людей, от школьников и их родителей до руководства школы и различных ведомств. С каждой из этих категорий людей педагог должен уметь устанавливать отношения, чтобы обеспечивать качественное образование для студентов и комфортные условия труда для коллектива.

Существуют также желательные личностные характеристики, которыми стоит обладать педагогу. Преподаватель должен стремиться к постоянному профессиональному росту и служить ролевой моделью для своих студентов.

Личностные качества, присущие успешному педагогу, включают в себя:

наблюдательность;
выдержку;
самообладание;
аккуратность;
чувство такта;
твердость;
находчивость.

Обладая вышеперечисленными характеристиками, педагог сможет проще создать комфортные условия для учебного процесса, избегать или минимизировать большинство конфликтных ситуаций.

К классному руководителю предъявляются дополнительные требования. Он должен познакомиться с каждым учащимся и его родителями, предварительно изучив личные дела своих студентов. Классный руководитель должен также знать о здоровье своих учеников и их особенностях. Согласно профессиограмме, он также должен ознакомиться с бытовыми условиями проживания каждого ученика, посетив их семьи.

Требования к классному руководителю делятся на три категории:

Коллективная и индивидуальная работа с классом. Классный руководитель должен ознакомить своих студентов с «Правилами для учащегося» и следить за их неукоснительным выполнением. Он должен знать взаимоотношения между учащимися, способности и особенности каждого из них, а также помогать в развитии индивидуальных способностей своих воспитанников. Руководитель должен помогать работе органов классного самоуправления и создать актив класса. Актив класса помогает педагогу привлекать учащихся к общественно полезному труду, проставлять текущие оценки и следить за контролем стороны родителей, следить за посещаемостью и по возможности предотвращать пропуски занятий.
Взаимодействие с учителями. Классный руководитель должен знать об отношении воспитанников к разным предметам и совместно с учителями разрабатывать методы воздействия на класс и отдельных студентов. Он должен сообщать каждому учителю основные сведения о бытовых условиях, состоянии здоровья каждого ученика и помогать в создании подготовке индивидуальной работы воспитанников.
Взаимодействие с родителями. Классный руководитель должен знать о взаимоотношении своих учеников с их родителями и проводить консультации по вопросам воспитания в семье. Родители должны помогать детям с соблюдением режима дня и следить за выполнением домашних заданий, продолжать работу по формированию личности, которую ведет школа. Классный руководитель должен объяснять эти обязанности родителям и призывать им следовать. Также педагог должен создать родительский актив и решать с помощью него различные организационные вопросы.

Open up Coggle in a meeting, during your revision or wherever inspiration strikes to create beautiful, structured notes.

Кому подойдет профессия

Труд педагога начальных школьных классов подойдет как мужчинам, так и женщинам. Ключевую роль играет не пол, а личные свойства, особенности характера. Для эффективной работы на позиции требуются следующие качества:

Ответственность. Преподаватели школы, особенно в первые годы, закладывают базу для будущего обучения. Ошибки будут стоить подопечным психологического здоровья и сил для исправления ошибок педагога.
Терпение. Не все ученики могут освоить материал с первого раза. Некоторые — не хотят. Задача — терпеливо объяснять, мотивировать и мягко, но настойчиво направлять подопечных. Вспыльчивым людям, склонным к срывам, грубости, такая специальность не подойдет.
Любовь к детям. Без нее невозможно работать в школе. Это чревато проблемами для педагога и его учеников.
Эмпатия. Умение сопереживать, понимание психологии.
Умение доносить информацию. Хороший учитель способен объяснить предмет, чтобы его поняли и усвоили. Это дано не всем.
Гуманность. Бережное и доброжелательное отношение к подопечным.
Высокие нравственные качества.

Без сочетания этих качеств учитель не сможет работать в школе, доносить информацию и воспитывать подопечных. Принесет много вреда себе и им.

Профессиограмма учителя начальных классов

Профессиограмма учителя начальных классов.

Статья «Профессиограмма учителя начальных классов»

Профессиограмма профессии «Учитель»

Профессиональный стандарт педагога в начальной школе

Вступительные испытания и продолжительность обучения

Варианты работы после получения образования

На каких специальностях лучше учиться

«Педагогическое мастерство учителя начальных классов»

Профессиограмма профессии «Учитель»

Профессиограмма учителя началныкх классов

Профессиограмма учителя начальных классов.

Самые востребованные профессии учителей в 2020 году

Кому подойдет профессия

Похожие записи:

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Популярные статьи